發布時間：2018-12-11|發布者: 大連鹽化集團|欄目：鹽業動態
隨著知識經濟時代的到來，游客的旅游需求從傳統的觀光旅游向知識型、文化型轉變，我國學生市場出現了高校游、科技游、文化游等旅游項目。研學旅行產品作為專題旅游產品，以其旅游吸引力，日益受到旅游者的重視。本文通過對研學旅行產品及其發展進行調查研究，分析研學旅行產品現狀，針對產品開發中的問題提出解決辦法，對如何實現研學旅行健康高效的發展進行探究。
研學旅行產品概述
旅行本身就具備教育功能，在一定程度上，旅行過程中的直面自然，接觸社會都會對人的身心產生或深或淺的影響。廣義的研學旅行由來已久，中國古代文人的“游學”，春秋時期，孔子帶著眾弟子周游列國，考察各地政風民情，宣傳儒家思想，也曾專程問道于老子，這就是研學旅行最初的形態。培根的《論旅行》通篇都在談旅行與學習的關系，并且開篇第一句話就是“旅行是年輕人教育的一部分”。現代研學旅行開端于日本，戰后就有研學旅行活動，后來發展得很普遍，寫入國民教育大綱，納入學校教育法。現在我國多個城市的試點已經小有成就，積累了實踐經驗，研學旅行產品向著成熟的方向發展。
研學旅行產品開發的可行性
（一）研學觀念滲透
從宏觀層面來講，教育旅行國際化理念深入發展，倡導人們通過教育旅行實踐活動，接納、理解、關心與尊重文化差異，提高國際理解能力。具體表現為利用豐富的教育旅游資源，開發具有地方文化傳承、傳統文化展示、科普科學體驗等研學旅行產品。對于研學旅行的重視，還在于培養自我學習與自我思考能力，增強自我創新精神的重要功能。教育旅行具備開放性、靈活性特點，更能激發人們的創新意識，適應國家培養創新型人才的內在需求。中小學和各大高校推出的量身打造的研學方案，通過與教育主管部門、學生、家長及旅行社等充分溝通，努力實現課程學習、研究性學習和綜合實踐活動三者的有機統一，全面展示開放型、主體性、互動性和時代性的特征，改變學生的學習形態，擴大學生的視野。
（二）旅游需求增長
隨著現代社會的發展和人們生活的變遷，旅行逐漸成為人們一種重要的生活方式。在旅行中，人們可以受到各種教育，它是一種非正式的、生活的、全面的教育，使人的各個方面都得到發展。學生這一特殊群體，好奇心重，求知欲強，創造力和想象力比較豐富，綜合素質較高，而且學生時代正是接觸新知、樹立正確的人生觀價值觀的最佳時機，單單課本上枯燥的文字已經不能滿足其好奇心和求知欲。隨著社會的發展，現代化的交通和信息傳播手段使世界變得越來越小，全球合作共同繁榮的進程越來越快，不同國家、不同地區的人們之間的聯系和交往越來越簡單、越來越密切。從小培養自主精神、創新精神、國際視野和強國意識，并在不斷實踐中培養組織能力、策劃能力、管理能力、交往能力、表達能力，成為新時代對學生的更高要求。再加上社會經濟的發展、交通的便利、旅游業的發展和人們收入的增加、閑暇時間的增多等各種客觀條件為研學旅行的發展創造了可能。
（三）經濟基礎支持
“讀萬卷書，行萬里路。”一直是備受國人推崇的人生修為，與不同環境的朋友、同學切磋學問獲得成長和提高。隨著國家倡導“科技是第一生產力”，對科教和人才的重視，廣大家長對孩子學習成長越來越重視。再加上近些年GDP的增長，國民物質生活水平不斷提高，越來越多的家長愿意為孩子做智力投資，積極參加研學旅行項目。有家長不惜讓孩子走出國門，感受異國文化，體驗國外活潑先進的教育模式，同時培養國際交往能力，有為今后出國留學熱身的打算。因此，研學旅行發展在家長觀念和經濟基礎達到的前提下，自然而然蓬勃發展起來。研學旅行產品開發存在的問題
（一）旅游資源有待開發
研學旅行產品與一般旅行產品旅游資源略有不同，比如高校游，參觀的學校并非旅游景點，必然在開發管理上存在一定的矛盾和問題。旅游者在校內走馬觀花僅僅是“看”兩個小時，并不能達到研學旅行產品的內涵高度。作為校方，由于游客增多，校園正常學習生活秩序遭到干擾，環境遭到破壞。我國地大物博，具有廣闊的文化市場和豐富的旅游資源，擁有五千年的文明歷史和文化，國外更是有先進的教學資源和高科技的文明成果，吸引學生學習和探索。文明和歷史都需要傳承，需要學生認真學習體會其博大精深。即使旅游資源豐富，但是開發應有限制，保護為主，開發學習為輔。
（二）旅游產品形式單一
目前研學旅行市場在對研學旅行產品的設計方面，總的來說比較單一，缺乏針對性。大多數研學旅行產品都只是在常規旅行產品的基礎上，添加少量研學元素，有的甚至是直接將常規旅行產品“克隆”并套用在研學旅行產品上，如單一的留學國家研學游等，僅僅是匆匆走馬觀花的國外幾日游，一路旅途奔波，卻沒有收獲。更有甚者，打著研學的幌子，制作低價的所謂研學產品，實則推薦自費項目，抓住旅游者心理，欺騙消費者，賺取不正當的利益，嚴重違背了研學旅行的初衷，浪費了時間和金錢，卻達不到應有的提升。這都是因為目前研學旅行產品開發方面不夠完善、不夠規范，導致一些亂象的發生。
（三）研學產品名不副實
家長送孩子參與研學的目的大致有兩種：一是為“留學預考察”或“擁有不同的學習經歷”；二是為了“增長見識”。通過參觀游覽各地名校，感受不同的文化氛圍，讓孩子開闊眼界。正因如此，現在海外研學的參與者低齡化日漸明顯，之所以出現此類現象，主要是因為除了上述家長為了讓孩子增長見識之外，還有就是孩子的攀比心理在作祟，家長也是抱著攀比甚至是應付的心態讓孩子游學，才致使低齡化的趨勢的日漸明顯。“游”與“學”的比例差別巨大，根本不能達到研學的目的。研學的效果與其實質不能達到統一，名不副實，研學失去了其本質的意義。
（四）旅游安全仍存困擾
沒有安全就沒有旅游。旅游安全是旅游質量的重要組成部分，是影響旅游業可持續發展的重要因素之一。凡是能夠影響到旅游目的地、旅游交通和旅游者人身安全等的安全問題，都有可能成為旅游安全的影響因素。或是旅行過程中自然因素的影響，或是人為干預的結果，或是學生自己不合理行為，或是監護人的不負責行為，等等。研學旅行產品的消費者主要是學生，其自我保護意識、自我生存意識較為薄弱，危險系數更大，這就更加需要旅游組織者努力規避旅游風險，監護人更加小心謹慎，做好安全保護提醒監管工作。
研學旅行產品開發策略
（一）合理開發利用資源
旅游資源是旅游產品開發與利用的基礎，是構成旅游產品的重要組成部分。我國地大物博，自然景觀和人文景觀豐富，大自然山川秀美，還有五千年燦爛文明，豐富的研學旅行資源等待開發和利用。但是研學旅行不僅僅是游，更注重的是在旅行過程中學生知識和自我的提升。
學校教育是多方面的，人才培養是多維度的，自然和社會是多姿多彩的，知識探究、能力培養、情感體驗、人格塑造等目標都可以嘗試在旅行活動中實現。諸如愛心扶貧、職業體驗、民俗采風等各種主題都可納入研學的范疇。積極利用當地旅游資源，與學校教學目標靠攏，設計開發具有教育意義的研學旅行產品是目前主要的問題。研學旅行不是簡簡單單所理解的春秋游、科普游、紅色游甚至是第二課堂，需要深入當地考察，讓青少年開闊眼界，了解鄉土鄉情，當地的居民包括農民、工人、學者等了解本土文化，聘請他們作為研學導師對實現研學旅行功能較有裨益。
（二）豐富旅游產品類型
目前的研學旅行主要還是由學校組織、教師設計、學生參與的集體活動，倘若要全面鋪開這項活動，提高產品質量和豐富產品內涵，在具體操作中應該更靈活一些。正確認識研學旅行的概念及其特點，根據不同的目的、不同的需求、不同年齡階段的學生和企事業單位的狀況進行設計組織，形成豐富的產品體系，設計出差異化的旅游產品。立足于樹立整體形象與產品主題，深入挖掘研學產品內涵，增強吸引力，加強推廣，提高知名度，激發市場需求。目前國務院、教育部的相關文件都已提及推廣研學旅行的問題，很多地方在積極開展試點工作。
順應目前研學旅游推廣的大好形勢，各部門相互協調配合，積極推出精品旅游線、特色旅游地，打造品牌、拓展深度。如山東發布的十大“國學之道”研學旅行品牌等就是整合優化現有旅游資源、豐富研學旅游產品的實例。
（三）注重品質學游兼顧
研學旅行產品在開發時應以豐富學生文化知識、提高綜合素質為出發點和落腳點。然而，目前旅游行業內部亂象依舊存在，研學旅行產品質量良莠不齊，價格沒有嚴格確定的標準。建議由教育管理部門和旅游管理部門聯合完善研學旅行相關規范，以行業標準規范研學旅行的實施要點、操作流程、質量控制等事項，推動研學旅行的健康化、標準化發展。研學旅行產品本身就是針對學生主體量身設計的，青少年所處的這一人生階段，由于生理年齡和生活閱歷限制，對諸多事物都充滿好奇心，針對這一生理心理的特點，產品設計可以充分利用其好奇心，在感知、體驗的基礎上強化主動觀察和探索的能力。融入一定的教學環節是很有必要的。如旅行前的準備性學習，旅行中的參與性學習，旅行后的總結性學習等。
學校或旅行社在組織旅游產品時一定要把握好“學”的嚴肅性和“游”的休閑性，達到學游兼得的效果。青少年研學旅行既不是純粹的觀光休閑，又不是純粹的科學考察，而是根據青少年的心理需求，寓教于樂，圍繞素質體教育、愛國主義教育和文化學習，安排的有教育特色的內容，讓青少年在獲得自我的提升，青少年研學旅行絕對不等同于常規旅游或一味的吃苦教育。
（四）全面保障旅游安全
首先，應加強對學生的安全教育，加大對學生旅游安全教育的力度，規范行為，克服僥幸心理，把旅行安全放在首位；其次，學校應加強旅游安全管理措施，提高監管服務人員的素質，加強治安保衛工作，積極為學生購買意外險，配備保健醫生，防止意外事故的發生；最后，利用景區旅游安全應急救援機制，加強旅游安全信息溝通，對于已經發生不能避免的事故應采取積極處理的措施，盡量將損失降到最低。
近些年來，旅游安全問題所引發的一系列后果已經引起國內外研究者及相關部門的高度重視。因此，全面正確認識旅游安全存在的各種旅游安全問題、發生機制及其影響，進而提出對策，減少和預防旅游安全事故的發生，是旅游管理部門所面臨的重要課題。